“36년 담임교사(모니카 뒤르)의 마음을 담은 수공예” (인지학센터 연구원 한은숙) 발도르프 영유아 교육의 수공예 강사로 활동을 하면서 학교 수공예에 대해 관심을 갖게 되었다. 그러나 아이들이 털실과 바늘을 이용하여 뭘 만든다는 것이 단지 기술적인 면만 아니라 그것을 그 연령대에 활동하는 이유가 당연히 있을텐데, 하는 생각이 들면서 풀리지 않은 의문으로 남게 되었다. 이번 여름학기에 모니카 뒤르 선생님께서 학교 수공예에 대한 내용으로 교육을 준비하신다는 말에 무척 반가웠고 기대가 되었다. 각 개인의 발달을 고려하고 인간학에 기초해서 아이의 발달을 돕는 수공예 작업은 무척 멋진 일이다. 작업에 몰두하고 본인의 노력으로 뭔가를 완성했을 때 성취감과 자신감, 본인에 대한 가능성을 발견하며 진정한 삶에 대한 적극성을 갖게 될 수 있으리라 생각한다. 이번 여름세미나에서는 1학년~4학년까지의 과정을 계획하였다. 수공예 의 과제는 손을 능숙하게 만드는 것이다. 손의 능숙함은 우리에게서 사고의 힘을 일으킨다. 아이들이 학교에 와서 하나의 고리 다음에 또 다른 고리가 생기고 두 개의 고리가 엮이는 것을 배우게 된다. 그리고 갖가지 연결을 통해 무언가가 생겨나는 것을 아이들은 경험하게 된다. 아이들은 뭔가 새로운 것을 만들어내기 위해서 창조적으로 계속 활동을 하고 있다. 아이들은 대바늘뜨기, 코바늘뜨기를 하게 되는데, 뜨개질은 아이들에게는 멋진 경험이다. 줄였는데 뭔가 생겨나는 것 그리고 코를 놓치면 구멍이 생기고 뭔가를 잃어버리게 되는 것이다. 코가 빠지면 구멍이 나게 되는데, 그것이 사고와 연결되는 것이다. 이것은 나중에 아이들이 사고할 때 나타나는 것이라고 할 수 있다는 수공예의 의미도 정확하게 알게 되었다. 수강하신 선생님들께서는 한 개라도 놓칠세라 집중을 하며 작업을 하다가 “벌써 끝나는 시간이네!”하는 아쉬움의 말과 함께 일어나야만 했다. 그리고 선생님들의 눈은 저녁시간의 피곤함도 이겨내고 새로움에 대한 발견에 반짝 거렸다. 결국에는 4학년의 과제까지는 할 수가 없었다. 시간이 짧게 계획되어서이다. 겨울학기에 고학년 과정의 수공예를 하기로 했는데, 좀 더 충분한 시간으로 계획되어야 할 것이다. 오랜만에 학교 수공예 집중 세미나를 하게 된 만큼, 서울을 비롯한 전국의 발도르프학교 수공예 선생님, 방과 후 선생님, 학부모님들께서 참가하셨다. 수공예에 관심을 가지신 분들이 모여서인지 마치 만남의 장소처럼 여겨졌다. 현장에서 하고 있는 각 학년의 과정이 궁금하여 서로 의견, 정보를 나누는 모습이 보기 좋았다. 각자 현장에서 열심히 활동을 하지만 만나는 시간을 통해 또 다른 발견을 하고 의견을 나눌 수 있는 시간이 필요함을 알게 되는 귀한 시간이었다. “아이들은 이것을 해야하니까가 아니라 이 아이의 발달을 돕기 위해 이 과정이 필요하다는 것을 인식하고, “왜”라는 질문에 답을 하며 아이들과 함께 시간들을 엮어가야 할 것이다.

2018년 하반기 발도르프 영유아 보육 전문가를 위한 환급과정 개설

'슈타이너 자서전 읽기의 어려움과 즐거움'을 주제로 2018년 7월 15일(일) 오후 1시부터 3시까지 개최된 인지학 포럼의 자료입니다.

사단법인 한국슈타이너인지학센터(이하 인지학센터)의 발도르프학교 담임교사 양성과정이 2018년 8월 6일(월)부터 7일간 서울 대방동의 여성플라자에서 진행된다. 2012년부터 시작된 발도르프학교 담임교사 양성과정은 인지학센터와 독일의 슈투트가르트 발도르프 사범대학, 비텐의 발도르프 사범대학이 협력하여 연수를 이어오고 있다. 매년 1월과 8월에 아카데미가 진행되며 총 8학기를 포함하여 일정 학점 취득시 슈투트가르트 발도르프 사범대학(Freie Hochschule Stuttgart)의 디플롬을 취득할 수 있다. 과정으로 모든 독일 교수진의 수업은 통역으로 이루어지고 예술성을 기르기 위한 수업도 함께 이루어진다. 2018년 여름 아카데미에서는 발도르프 학교와 대안학교, 혁신학교 교육현장의 교사들에게 꼭 필요한 교육심리학과 교수방법론 수업이 독일 교수진 안드레아스 크라코브, 모니카 뒤르, 마가레타 레버의 직강으로 진행된다. 교사의 현장 능력과 내적 역량을 강화하는 교수방법론에서는 칠판 그림 그리기와 에포크 수업 방법론(지리수업을 위한 수채화 풍경 그리기)를 다룬다. 이 양성과정은 발도르프 교육에 관심있는 모든 사람에게 열려있는 연수이며, 연수에 참여하고 희망하는 사람은 인지학센터(www.steinercenter.org)에서 안내 받을 수 있다. (문의 : 한국슈타이너인지학센터 02-832-0523)

비폭력대화의 인간학적 이해 2 | 김훈태 전)발도르프학교 교사 관찰, 공감, 표현 비폭력대화는 관찰과 공감, 표현의 세 부분으로 이루어집니다. 먼저, 대화를 할 때 상대방의 말과 행동을 ‘있는 그대로’ 관찰해야 합니다. 관찰이란 의식의 빛으로 무의식을 비추는 것입니다. 평가와 판단을 하지 않고(생각하지 않으며) 상대방을 관찰하기 위해서는 동시에 나의 마음도 관찰해야 합니다. 상대방의 말과 행동에 대한 자신의 반응을 알아차려야 하는 것입니다. 특히 아스트랄체 차원의 좋음과 싫음을 또렷하게 바라봐야 합니다. 그것을 놓쳤을 때 평가와 판단은 순식간에 이루어집니다. 더 나아간다면 쾌감과 불쾌감까지 살펴볼 수 있어야 합니다. 하지만 주된 것은 상대방의 말과 행동을 관찰하는 것입니다. 정확히 무슨 말을 했는지, 어떤 표정과 몸짓을 했는지 객관적으로 관찰합니다. 이러한 관찰은 결국 표면의 말, 표정, 몸짓 등이 아니라 그 너머의 마음을 바라보기 위한 것입니다. 다음으로 공감은 상대방의 말과 행동에 따라 반응하는 나의 마음을 느끼는 것입니다. 상대방의 말과 행동에 의해 우러나오는 나의 마음, 즉 ‘감정’을 억누르거나 회피하지 않고 분명하게 느껴야 합니다. 이것은 관찰과 다릅니다. 관찰이 의식의 빛을 한 지점에 비추는 것이라면, 공감은 따뜻하게 감싸 안는 것입니다. 내가 나의 마음을 오롯이 느낄 수 있다면 자연스럽게 상대방도 나의 마음을 느낄 수 있을 것입니다. 공감대가 형성되는 것입니다. 더 나아간다면 상대방의 마음을 미루어 느껴볼 수도 있습니다. ‘이심전심(以心傳心)’, ‘역지사지(易地思之)’라는 말은 공감의 언어이자, 가슴의 언어입니다. 그런 다음 관찰과 공감을 표현합니다. 무엇이든 올바르게 표현하기란 쉽지 않은 일입니다. 관찰과 공감을 바깥으로 드러내어 나타내기 위해 이제는 느낌이나 생각이 아닌 의지의 힘이 필요합니다. 사실 표현은 관찰과 공감의 단계 어디에서든 이루어집니다. 상대방의 말과 행동에 대해 관찰한 것을 그대로 표현하며, 그로 인해 일렁인 나의 감정을 솔직하게 표현합니다. 올바른 표현을 통해 비로소 우리는 상대방과 비폭력적으로 소통할 수 있습니다. 여기까지는 아스트랄체, 감정혼과 밀접한 관련이 있습니다. 이로써 우리는 감정에 사로잡히지 않고, 감정으로부터 자유로울 수 있습니다. 한 발 더 나아가 욕구를 관찰하고 공감하고 표현함으로써 우리는 좀더 능동적으로 상대방에게 다가설 수 있습니다. 앞의 방법이 감정과 화해하는 것에 중점을 둔다면, 뒤의 방법은 우리에게 영적인 힘을 불러일으킵니다. 감정의 원인 바깥에서 주어지는 모든 것은 자극이지, 원인이 아닙니다. 자극과 원인을 구분하는 것은 몹시 중요한 일입니다. 만약 누군가가 우리에게 가혹한 말과 행동을 했을 때 부정적인 감정이 솟았다면 감정의 원인은 상대방에 있지 않고 우리 자신에게 있습니다. 상대방은 단지 자극을 주었을 뿐이지요. 이는 갑작스레 내린 소낙비에 비유할 수 있습니다. 갑자기 쏟아진 비를 맞고 기분이 상했다면 그것은 내 마음이 기분 나쁠 준비가 되어 있었기 때문입니다. 왜냐하면 모든 이가 소낙비를 맞고 기분이 상하는 건 아니기 때문입니다. 갑작스레 비를 맞았으니 당연히 기분이 나쁜 것 아니냐고 물을 수도 있지만, ‘당연히’ 기분이 상하는 일이란 없습니다. 상대방의 말과 행동은 자극에 지나지 않습니다. 원인은 나의 무의식에 있는 것이지요. 그것을 카르마(업)라고 부를 수도 있습니다. 따라서 문제의 원인을 외부에 돌리는 것은 무책임한 태도입니다. 이 점이 분명해지지 않으면 비폭력대화는 가능하지 않습니다. 대개 우리는 평생을 바깥만 바라보며 살아갑니다. 무의식의 삶을 살기 때문입니다. 에고의 환상에 사로잡혀 있는 이상 우리는 끊임없이 외부의 부침에 따라 울고 웃을 수밖에 없습니다. 우리는 자신이 무엇을 욕구하는지도 모르고 살뿐더러, 심지어는 표현하지 않은 자신의 욕구를 다른 사람이 알아주길 바라기까지 합니다. 자기중심적인 에고가 이런 어처구니없는 환상을 만드는 것입니다. 확실한 것은 내가 제대로 표현하지 않는 이상 아무도 나의 욕구를 알아줄 수 없다는 것입니다. 비폭력대화는 자신의 감정을 그저 공감하는 데에 머무르지 않고 그것의 근원을 찾도록 합니다. 특정한 감정과 닿아 있는 욕구를 찾는 것이지요. 문제의 원인이 나에게 있는 한 모든 감정은 나의 욕구로부터 발생합니다. 그것을 분명히 할 때 우리는 비로소 소모적인 감정의 싸움으로부터 벗어날 수 있으며 책임감 있는 존재가 될 수 있습니다. 왜냐하면 나의 감정이란 외부의 자극에 의해 ‘당연히’ 발생하는 것이 아니라 나의 선택에 따른 욕구의 충족과 좌절로부터 생기는 것이기 때문입니다. 그것을 알 때 우리는 자기 삶의 주인이 될 수 있고, 그래야만 자유로울 수 있으며, 그러기 위해서는 늘 밝게 깨어있어야 합니다. 욕구가 충족되었을 때 우리는 마음의 상태에 따라 크게 두 가지 경향의 감정을 느끼게 됩니다. 자기가 욕구를 충족할 만한 충분한 힘을 갖고 있다고 여겼을 때는 편안함이, 힘이 부족하다고 여겼을 때는 고마움이 생깁니다. 반면에 욕구가 좌절되었을 때 역시 두 가지 경향이 있습니다. 자기의 욕구가 반드시 충족되어야 한다고 여겼을 때는 화가, 그러지 못할 거라고 여겼을 때는 슬픔이 생깁니다. 힘이 센 아이와 약한 아이가 싸웠을 때, 센 아이가 지면 그 아이는 화가 날 것이고, 약한 아이가 졌을 때 그 아이는 슬픔을 느낄 것입니다. 욕구가 충족될지, 아니 될지 모를 때는 불안함과 두려움을 느낀다. 자신이 강하다고 여길 때는 불안함이, 약하다고 여길 때는 두려움이 생길 것입니다. 그러한 감정 속에서 욕구를 명확히 알게 되었을 때 우리는 감정으로부터 해방됩니다. 밝게 깨어 자신의 마음을 환하게 들여다 볼 수 있다면 감정은 우리 마음에 둥지를 짓지 못하고 잠시 머물다 날아가 버릴 것입니다. 끝내며 우리는 욕구를 찾고 그에 따른 감정을 충분히 느끼는 것뿐만 아니라 올바른 방식으로 자신의 욕구를 표현할 수 있어야 합니다. 그것이 바로 부탁입니다. 에고는 상대방을 내 힘으로 바꾸고 조종할 수 있다는 환상을 갖습니다. 그러나 우리는 상대방에게 자극을 줄 수는 있지만 변화의 원인이 될 수는 없습니다. 그것은 상대방의 마음에 달려 있는 법이지요. 따라서 우리는 단지 제안할 수 있을 뿐입니다. 이때 절대 기대를 해서는 안 됩니다. 강한 기대가 담긴 제안이나 요청은 강요일 뿐입니다. 부탁과 강요를 쉽게 구분할 수 있는데, 상대방이 내 뜻대로 되지 않았을 때 기분이 상하면 강요입니다. 부탁은 자유로운 제안입니다. 강요는 상대방을 독립된 인격체로 인정하지 않는다는 뜻입니다. 또, 욕구를 제대로 표현하지 못하는 것은 그것이 좌절될까, 두려워하기 때문입니다. 그것은 강요와 마찬가지입니다. 비폭력주의는 수동적이거나 소극적이지 않습니다. 비폭력주의자였던 간디는 몹시 적극적이고 정치적이었던 영적 지도자였습니다. 비폭력주의에 바탕한 비폭력대화는 우리가 영적인 힘을 키울 수 있는 훌륭한 도구입니다. 그것은 삶의 태도를 능동적이고 적극적이 되게 할 것입니다. 그러한 태도가 곧 수행입니다. 마셜 로젠버그의 비폭력대화는 자비의 대화라고 할 만큼 감성에 닿아 있지요. 사실 자비라는 말이 맞습니다. 왜냐하면 대화란 올바른 소통이라 할 수 있는데, 사람이 소통을 하고자 하는 것은 사랑을 받고 싶다는 것이거든요. 이해받고 사랑받고 싶은 마음입니다. 사랑 하나면 충분하지요. 물론 여기에 바른 앎(지혜)과 실천이 뒤따라야 합니다. 슈타이너의 인지학은 인간과 세계에 대한 참된 앎을 가르쳐주므로 비폭력대화를 더욱 균형 있게 해줍니다. 실천은 물론 우리들 각자의 몫입니다.

20여년간 젊은 오이리트미스트들이 참여하여 예술적인 공연을 지속해 온 동화 앙상블 (총감독 미하엘 레버 Michael Leber)은 올해도 변함없이 새로운 작품을 선보인다. 슬라브 민속 이야기 "두형제 이야기 - 이반과 미하일Ivan Wassohn 및 Michail Wassersohn"를 오이리트미로 공연하기 위하여 음악, 의상, 세트와 조명 전문가가 함께 준비하였다. 2017년 11월 12일 16시에 슈투트가르트 오이리트메움(Eurythmeum Stuttgart)에서 초연을 가졌으며, 2018년 8월까지 독일 전역의 학교, 특수 교육 기관, 유치원 및 극장에서 공연이 이어진다. 또한 이탈리아, 스위스, 아르메니아, 조지아, 이스라엘 및 중국에서 순회공연이 열린다. 현재 이스라엘에서 공연중이다. 자세한 내용은 홈페이지에서 확인할 수 있다. https://www.maerchen-ensemble.de/ 미하엘 레버 Michael Leber | 독일 슈투트가르트에서 출생 미하엘 레버는 루돌프 슈타이너에 의해 1919년에 처음 세워진 발도르프학교를 다녔다. 그런 후 쾽엔에서 오이리트미를 엘제-클링크에게서 지도받게 된다. 기본교육과정을 마친 후 베를린에서 첫 번째 예술 오이리트미를 경험하게 된다. 그리고 바네 아이켈(Wanne Eikel)의 히베르니아(Hibernia) 학교에서 교육학적으로 첫 번째 수업경험을 쌓게 된다. 엘제-클링크는 슈투트가르트에 새롭게 짓는 오이리트메움의 교수진으로 그를 데려간다. 동시에 그는 소규모 공연단에서도 활동을 병행하였다. 미하엘 레버는 1989년 엘제-클링크에 의해 지목되어 오이리트미학교와 공연단을 이끄는 공동 감독직을 수행하면서 전 세계 순회공연에 참여하게 된다. 오이리트미 순회공연뿐만 아니라 북아메리카, 남아메리카, 남아프리카, 뉴질랜드, 오스트리아에서 오이리트미 워크샵을 진행했으며, 특히 5년 전부터 동화공연단과 함께 한국과 중국에서도 오이리트미를 전파하고 있다. 오이리트메움 슈투트가르트의 역사 오이리트메움 슈투트가르트는 슈투트가르트 자유대학의 학사과정과 석사과정과 연계하여 오이리트미과정으로 인정받은 교육기관입니다. 또한 오이리트메움에는 전문 예술공연단이 있으며, 예술 공연과 심포니 프로젝트를 진행하면서 문화생활을 위한 의미 있는 기여를 하고 있습니다. 엘제-클링크 공연단(앙상블)과 슈투트가르트 동화공연단은 슈투트가르트시의 생활문화부서에서 지원을 받고 있습니다. 오이리트메움 슈투트가르트는 1924년 루돌프 슈타이너에 의해 오이리트미 교육기관으로 세워졌습니다. 그리고 인지학적 인간학이 오이리트미 교육과정의 기본토대를 이루고 있습니다. 마리 슈타이너(Marie Steiner)와 앨리스 펠스(Alice Fels)의 지도 아래 수많은 학생을 양성하였습니다. 1930년 오이리트메움은 5년간 폐쇄되어 있다가, 마리 슈타이너가 1935년 엘제-클링크와 오토 비머(Otto Wiemer)에게 오이리트미 과정을 다시 열기를 제안하였습니다. 그래서 이 두 사람은 1941년 나치의 비밀경찰(게슈타포)들이 즉각 폐쇄를 하기 전까지 아주 어려운 여건 속에서 오이리트미 작업을 할 수 밖에 없었습니다. 제2차세계대전이 끝난 후에 쾽엔(Koengen am Neckar)에서 양성과정을 새롭게 시작하면서 동시에 활발한 오이리트미 공연활동을 하게 됩니다. 지금 오이리트미가 하나의 독립적인 무대예술로서 인정받으며 유럽, 미국, 아시아, 오스트레일리아 같은 세계 여러 곳에서 공연을 할 수 있는 것은 엘제-클링크의 공로가 있었기 때문입니다. 엘제-클링크의 엄격한 지도와 예술적으로 독창적인 방식은 오이리트미가 커다란 인정을 받는 데 기여하였습니다. 그래서 오늘날 오이리트메움 슈투트가르트의 오이리트미공연단은 그런 그녀의 이름을 달고 있습니다.

비폭력대화의 인간학적 이해 1 | 김훈태 전)발도르프학교 교사 들어가며 마셜 로젠버그에 의해 창시된 ‘비폭력대화(NVC : Nonviolent communication)’는 간디의 비폭력주의를 그 뿌리로 여깁니다. 무장투쟁이 아니라 비폭력-비협조운동을 통해 영국으로부터 독립을 이끌어낸 간디의 정신은 대화의 방법에서도 유용합니다. 우리가 조심을 하며 대화한다고 해도 언제든지 상대방에게 상처를 줄 수 있고 또 상처를 받을 수 있지요. 우리의 삶이 이미 폭력적이기 때문입니다. 폭력적인 삶의 방식은 특히 우리의 일상적인 언어에 깊이 배어 있습니다. 우리가 무의식적으로 사용하는 언어가 얼마나 폭력적인지는 글로 옮겨보면 즉시 알 수 있습니다. (말보다 글이 더 의식적이기 때문에 글쓰기는 자아성찰에 큰 도움이 됩니다.) 무엇보다 아이들은 이러한 폭력적인 언어에 무방비 상태로 노출되어 있습니다. 비폭력대화는 인간의 근본적인 마음의 상태를 연민 또는 자비로 봅니다. 무의식적인 폭력이 가라앉아 고요해진 마음은 본래 자비롭다는 것입니다. 실제로 우리가 폭력적인 이유는 우리의 사회가 폭력적인 것도 있지만 마음이 어지러워서이기도 합니다. 정신없이 바쁘고 스트레스가 쌓여 마음의 평정을 유지하지 못할 때, 우리가 쓰는 언어는 더욱 폭력적이 됩니다. 로젠버그의 비폭력대화는 이러한 ‘언어’를 도구로 하여 자기 자신과 상대방의 마음을 관찰하고 느끼며 표현함으로써 마음의 평화를 이끌어냅니다. 그러나 비폭력대화는 그동안 오로지 연습과 훈련을 통해서만 습득할 수 있는 것으로 알려졌지요. 연습과 훈련은 물론 필요한 것이지만 그 속에 담겨 있는 본질적인 원리를 이해하지 않고서는 더 깊이 들어갈 수 없습니다. 슈타이너의 인지학은 바로 그 지점에서 비폭력대화를 새롭게 이해할 수 있는 정신이 됩니다. 여기서는 인지학의 인간학을 통해 비폭력대화와 만나보려 합니다. 욕구, 권력, 폭력 인간은 욕구(욕망)하는 존재입니다. 이것이 몸과 마음을 가진 인간의 가장 기본적인 규정일 것입니다. 혹자는 동물에게도 욕구가 있다고 반박할 수 있겠으나 동물의 그것은 인간의 욕구와는 다른 성질의 것입니다. 자아의식이 인간에게만 있는 까닭입니다. 인간은 몸을 유지하고 번식하기 위한 식욕, 수면욕, 성욕 등의 동물적 욕구뿐만 아니라 평화를 꿈꾸고 진리에 다가서려는 거룩한 욕구 또한 갖고 있는 존재입니다. (동물적인 욕구와 다른 이것을 소망이라고 부를 수 있습니다. 하지만 기본적으로 ‘바라는 마음, 추구하는 마음’이라는 점에서는 같습니다.) 이러한 욕구는 삶 속에서 타오르는 불꽃과 같습니다. 그것은 삶을 데우고 밝힙니다. 욕구는 삶을 살아가게 하는 근본적인 힘인 것입니다. 따라서 우리는, 우리가 욕구를 가진 존재임을 늘 의식해야 합니다. 왜냐하면 많은 이들이 초연한 듯 스스로를 속이지만 세속의 모든 사건은 욕구와 욕구의 부딪힘에 관련된 것이기 때문입니다. 대개 사회의 질서라는 것이 그 부딪침을 최소화하기 위한 사회적 약속인데, 문제는 그 약속이 지배계급의 권력에 따라 일방적으로 이루어졌다는 것입니다. 그러한 질서는 도덕을 앞세워 피지배계급의 욕구를 억압합니다. 그리고 지배와 피지배의 관계는 모든 권력 관계에 대응합니다. 부자와 빈자, 남성과 여성, 어른과 아이, 부모와 자식, 교사와 학생, 선배와 후배, 이성애자와 동성애자, 비장애인과 장애인 등등. 권력이란 더 많은 욕구를 실현할 수 있는 지위입니다. 따라서 피지배자는 남몰래 지배자를 모방하고 경쟁합니다. 욕구의 존재인 우리는 미시이든 거시이든 끊임없이 권력투쟁의 장 속에서 살아가며, 그것은 ‘정치’라는 이름을 갖기도 합니다. 폭력은 그 투쟁과정에서 발생하는 불협화음이라 할 수 있습니다. 부조리한 질서는 오랜 세월을 거쳐 내면화된 뒤 다음과 같이 우리의 무의식을 형성하고 있습니다. ‘힘없는 자는 힘 있는 자의 지배를 받아야 하고, 그것이 바로 세속적인 의미의 도덕이다.’ 그것은 ‘당연한’ 일이 되곤 합니다. 무의식의 삶을 사는 우리는 그런 이유로 세계를 ‘있는 그대로’ 볼 수 없게 되었습니다. 우리가 세계의 실상을 보지 못하는 가운데 욕구와 욕구가 부딪히기 때문에 폭력이 발생하는 것입니다. 충족되지 못한 욕구는 상대방을 적 또는 장애물로 간주하고 낙인을 찍으며 타자화합니다. 인간은 결코 ‘동등한 인간’에게는 폭력을 가할 수 없습니다. 상대방을 더러운 미물 또는 사물로 여기지 않는 한 폭력은 가능하지 않습니다. 물론 마음의 문은 닫혀야만 합니다. 있는 그대로 바라보기 비폭력대화의 목적은 나와 너의 마음을 열고 실재를 있는 그대로 바라볼 수 있게 하는 데에 있습니다. 우선 나의 마음을 바라볼 수 있어야 합니다. 대개는 자기의 마음을 바라보지 못하고 억누르거나 자의식의 길을 따르기 때문입니다. 그렇다면 마음, 그리고 자의식이란 무엇일까요? 여기서 마음이란 혼의 전반적인 작용을 말합니다. 자의식은 몸에 붙잡혀 있는 마음, 흔히 우리가 ‘나’라고 여기는 생각의 총체입니다. 오해가 있을 수도 있겠지만, 동양에서 이 ‘나’는 일종의 거짓 나, 거짓 자아입니다. 에고(ego)라고도 하는 이 ‘나’는 비유적으로 ‘참 나, 참 자아’의 몸이라고 할 수 있습니다. 자의식이란 인지학적으로 보면 감각혼에 봉사하는 오성혼의 차원입니다. 그것을 넘어서야 비폭력대화가 가능합니다. 따라서 나의 마음을 바라본다고 했을 때, 던져야 할 질문은 ‘나는 도대체 누구인가?’, ‘진정한 나는 무엇인가?’이어야 합니다. 슈타이너에 따르면 인간은 육체, 생명체, 혼체, 자아(나), 그리고 정신(영)으로 이루어져 있습니다. 자아는 육체와 생명체, 혼체의 활동에 개입하여 각 구성체들의 삶을 영적인 길로 인도하는 역할을 합니다. 육체는 우리의 몸을 이루는 물질적인 요소로서 죽으면 흙으로 돌아가는 육신입니다. 생명체는 육체가 흙으로 돌아가지 않고 지금의 형태를 갖추도록 하는 형성력이자 생명력이며, 사고를 할 수 있게 하는 근원적인 힘이라고 할 수 있지요. 혼체는 우리가 감각적으로 깨어나 느낄 수 있고 욕구할 수 있게 하는 영혼적인 요소입니다. 앞에서 말하는 ‘에고’는 아직 영의 차원에 이르지 못한 자아를 말합니다. 영의 차원에 이르지 못한 낮은 차원의 마음은 외부의 자극에 대해 일어나는 몸의 반응이기도 합니다. 에고는 자기중심적이고 소유에 집착하며 소유물을 자기 자신이라고 여깁니다. 외부의 자극이 몸의 감각기관에 닿으면, 생명체와 맞닿은 곳의 혼체는 쾌감과 불쾌감을 느낍니다. 따뜻한 날 차가운 물을 만지면 쾌감을 느끼지만, 추운 날엔 똑같은 그것이 불쾌감으로 느껴집니다. 하지만 아직 여기에는 호오(好惡)가 없습니다. 쾌감과 불쾌감은 몸을 가진 인간의 자연스러운 반응이지만, 문제는 그 반응이 좋거나 싫다고 평가될 때 생깁니다. 쾌감과 불쾌감은 순식간에 좋음과 싫음으로 느껴집니다. 좋음과 싫음은 혼체의 가장 낮은 차원의 평가로서 있는 그대로의 실재를 분별하게 합니다. 예를 들어 우리가 낯선 사람을 보았을 때 그의 외모에서 받은 첫인상이 그에 대한 평가의 방향을 가릅니다. 좋음과 싫음은 집착을 낳는데, 좋든 싫든 그 평가를 붙잡는 것입니다. 그래서 자아에 의해 판단까지 이어집니다. 이러한 평가, 판단, 분별은 대단히 주관적인 생각입니다. 보통 자아는 자신의 판단에 권위를 부여하기 위해(객관화하기 위해) 도덕이라는 옷을 입힙니다. 무의식적으로 도덕적인 판단을 하는 것입니다. 도덕적인 판단은 우리의 감정과 욕구를 감추고 그것을 정당화합니다. 자아는 항상 자기가 옳(아야 한)다고 믿습니다. 혼체에서 받은 느낌은 영혼의 차원에서 다양한 감정으로 변화합니다. 영혼은 감정혼과 오성혼, 의식혼의 세 영역이 있습니다. 감정혼의 영역에서 자아는 철저히 자기중심적입니다. 이 말은 욕구에 대해서도 마찬가지입니다. 감정혼은 자신의 욕구에만 집중하고 심지어는 자신의 욕구가 무엇인지도 알지 못합니다. 감정에 사로잡힌 사람은 정신의 힘을 잃어버리지요. 그 순간만큼은 자기 자신을 잃어버립니다. 우리의 말 중에 ‘정신이 나갔다’는 말은 굉장히 정확한 표현입니다. 대개 흉악한 일을 저지른 사람은 자기 자신을 잃은 상황에서 부정적인 감정에 사로잡혀 일을 벌입니다. 극단적인 경우가 아니어도 감정에 쉽게 사로잡히는 사람은 그렇지 않은 사람보다 폭력적인 게 사실입니다. 그렇기 때문에 우리는 감정에 사로잡힐수록 자신이 감정에 붙잡혀 있다는 것을 인정하지 않습니다. 화가 머리끝까지 난 사람은 자신이 화났다는 걸 알지도 못하고 인정하지도 못합니다. 슈타이너는 정신수행의 기초가 이러한 감정혼의 통제에 있다고 말합니다. (다음에 계속)